一、引言
在天游ty8检测中心经济法课程的教学中，科研团队积极响应高等教育改革的号召，不断探索和创新教学模式。通过引入“两体系、三主线、四平台”的教学方式，科研团队成功地将经济法的教学与思政教育紧密结合，实现了专业知识传授与价值观念引领的双重目标。以下将详细阐述这一教学模式在教学实施中的具体应用和成效。
二、案例背景
“两体系”指的是理论教学体系和实践教学体系。理论教学体系注重经济法基本原理、法律制度的系统讲授，通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生深入思考经济法的内涵和外延。实践教学体系则通过模拟法庭、法律诊所、社会实践等活动，让学生亲身体验法律实践的过程，培养他们的法律思维和解决问题的能力。
“三主线”则是知识传授、能力培养和价值引领的有机结合。在知识传授方面，我们注重培养学生的自主学习能力，引导他们主动探索、深入思考。在能力培养方面，我们通过案例分析、角色扮演等形式，锻炼学生的法律应用能力和团队协作能力。在价值引领方面，我们引导学生树立正确的法治观念、职业道德和社会责任感，培养他们的社会责任感和使命感。
“四平台”包括课堂教学平台、实验教学平台、社会实践平台和在线学习平台。这些平台为学生提供了多元化的学习途径和丰富的学习资源，实现了教学资源的共享和优化。通过四平台的有机融合，我们为学生创造了一个全方位、立体化的学习环境，使他们在学习过程中能够充分发挥自己的潜力，实现全面发展
三、教学实施
（一）理论教学体系
在理论教学中，课程组注重将经济法的基本原理、法律制度和案例分析相结合，通过深入浅出的讲解和生动的案例展示，引导学生深入理解经济法的内涵和外延。同时，本科研团队还密切关注当前经济社会的热点问题，如互联网经济、环境保护等，将这些实际问题与经济法的教学内容相结合，引导学生思考经济法在解决实际问题中的作用和价值。例如，在分析互联网经济中的法律问题时，授课教师引导学生探讨如何运用经济法原理来规范互联网平台的运营行为，保护消费者的合法权益。
（二）实践教学体系
为了让学生亲身体验法律实践的过程，科研团队组织了一系列实践教学活动。通过模拟法庭、法律诊所、社会实践等形式，让学生在实践中掌握法律文书的写作和法庭辩论的技巧，培养他们的法律思维和解决问题的能力。例如，在模拟法庭辩论中，学生需要扮演不同的角色，如原告、被告、法官等，通过模拟真实的法庭场景来锻炼自己的法律应用能力。此外，科研组成员还积极组织学生参与社区服务、法律援助等社会实践活动，让学生在实践中感受法律的魅力和价值。
图1：模拟法庭：
（三）知识传授、能力培养和价值引领
在知识传授的过程中，科研组注重培养学生的自主学习能力、批判性思维和创新能力。通过启发式教学、小组讨论等方法，激发学生的学习兴趣和主动性，让他们能够独立思考和解决问题。在能力培养方面，课程组成员通过案例分析、角色扮演等形式锻炼学生的法律应用能力和团队协作能力。同时，科研组成员还注重培养学生的职业道德和社会责任感，引导他们树立正确的法治观念和价值观。例如，在分析一个具体的法律案例时，会引导学生从多个角度进行思考和分析，培养他们的批判性思维和创新能力；同时，科研组成员还会引导学生思考案例中涉及的法律职业道德问题，培养他们的职业道德素养。
图2：学生自行思考，小组探索过程
（四）四平台融合
为了充分利用各种教学资源，科研团队实现了四平台的有机融合。通过课堂教学平台，进行系统的理论教学和案例分析；通过实验教学平台，组织模拟法庭、法律诊所等实践活动；通过社会实践平台，组织学生参与社区服务、法律援助等活动；通过在线学习平台，发布教学视频、课件和习题等资源，方便学生随时随地进行学习。这种四平台融合的教学模式不仅提高了教学效率和质量，也为学生提供了更加丰富和多样的学习体验。
四、案例成效
实施“两体系、三主线、四平台”教学模式后，经济法课程的教学成果显著且多方面。首先，学生在理论学习中对经济法的原理、法律制度和案例分析有了更为深刻的理解，掌握了扎实的经济法基础知识。其次，在实践教学中，学生通过模拟法庭、法律诊所等活动，亲身体验了法律实践的过程，显著提高了他们的法律思维能力和解决问题的能力。这种理论与实践相结合的教学方式，使得学生能够将所学知识应用于实际，更好地适应未来法律职业的需求。
此外，通过四平台的融合应用，学生获得了更加丰富多样的学习资源和途径。在线学习平台为学生提供了随时随地学习的便利，实验教学平台和社会实践平台则让学生在实践中深化了对法律知识的理解和应用。这种多元化的学习体验，不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，也促进了他们综合素质的全面发展。
更为重要的是，学生在学习过程中树立了坚定的法治信仰和正确的职业道德观念。他们认识到了法律在维护社会秩序、保障人民权益中的重要作用，也明白了作为法律从业者应有的职业责任和社会责任。这种教学模式不仅提高了学生的法律素养，也培养了他们成为新时代合格法律人才所需的综合素质。